通過(guò)學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)可以提高孩子的自信心和自我表現(xiàn)能力，讓他們知道自己在語(yǔ)言方面是有天賦的，有助于培養(yǎng)良好的溝通技能，使他們能夠流暢交流。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?一起來(lái)看看吧!

一、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不為掌握一門語(yǔ)言技能，只是為了考試得高分，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就減少很多，也就不會(huì)自覺(jué)地立志學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要注意引起其強(qiáng)烈的求知欲，使其學(xué)有所得，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而“為學(xué)而樂(lè)”，自覺(jué)地克服那些不利于學(xué)習(xí)的行為。

2、如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to EXplain thinGSin different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you(我愛(ài)你)。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區(qū)別。

3、有猜測(cè)能力。為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗麄冎g能“猜測(cè)”。我們的教學(xué)不提倡“猜測(cè)”。但我覺(jué)得猜測(cè)對(duì)學(xué)好美國(guó)口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

4、中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

5、我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西

6、說(shuō)英語(yǔ)一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話。要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，和外國(guó)人講，和同學(xué)講，和同事講，實(shí)在沒(méi)辦法的時(shí)候和自己講。

7、學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法與策略

1、通過(guò)節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)感的培養(yǎng)。關(guān)鍵是模仿。學(xué)生可以跟著錄音機(jī)，盡力模仿發(fā)音、語(yǔ)調(diào)。糾正不對(duì)的發(fā)音，一邊培養(yǎng)自己標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音。在模仿的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)音的節(jié)奏感，根據(jù)英語(yǔ)節(jié)奏的特點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生打拍子，記節(jié)拍。讓學(xué)生模仿朗讀。教師可以改變不同的語(yǔ)速，要求學(xué)生也做出相對(duì)應(yīng)的改變，這樣做，學(xué)生在鍛煉自己英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)感也就慢慢的獲得了。

2、給英語(yǔ)語(yǔ)感多創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)

讓學(xué)生多說(shuō)、多練。在平時(shí)的教學(xué)中，教師盡可能的用英語(yǔ)教學(xué)，不能為教學(xué)的便利和輕松，就用中文教學(xué)。一些提問(wèn)、簡(jiǎn)單的口令以及學(xué)生的回答盡量用英語(yǔ)。多多的讓學(xué)生開口說(shuō)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。讓學(xué)生明白，錯(cuò)了也比沒(méi)說(shuō)的強(qiáng)多了。朗讀和背誦也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。在朗讀和背誦的同時(shí)，熟悉了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，結(jié)構(gòu)。鍛煉了口語(yǔ)，當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的提升也有很大的幫助。

3、創(chuàng)造一些英語(yǔ)的情景來(lái)練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)感

一個(gè)人所處的環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶。對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是如此。所以創(chuàng)造一些英語(yǔ)情景對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感很有幫助。比如：用英語(yǔ)講故事、唱歌、聊天、談自己喜歡的事兒、辦英語(yǔ)口語(yǔ)交流會(huì)等等。有機(jī)會(huì)的話還可以和生活中其他說(shuō)英語(yǔ)的人相互交流。在時(shí)間里面多練習(xí)英語(yǔ)，從而提高自己的語(yǔ)感。

4、在自己的課余，每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)

對(duì)一個(gè)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的人來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持多聽英語(yǔ)材料對(duì)提高自己的語(yǔ)感相當(dāng)有幫助。想一些英語(yǔ)原聲電影、磁帶、廣播等。不一定是自己要聽明白，帶有什么任務(wù)目的的聽。不是的，純粹的一種放松的無(wú)意思的去聽。重要的是要堅(jiān)持，沒(méi)有毅力很難有收獲的。開始時(shí)候相對(duì)較難，到后面就好多了，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的掌握也會(huì)有很大的提高。

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學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要采用加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性